Mejore la fluidez ortográfica de los estudiantes ayudándolos a “sentirse menos hinchados”

Para ayudar a los estudiantes a lograr un mejor éxito ortográfico, no solo es necesario revisar los programas de francés o las estrategias de enseñanza: también es importante ayudar a los estudiantes a “sentirse menos hinchados”, ya que la percepción de su competencia para escribir bien también pesa en la balanza, dice un investigador.

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Priscilla Boyer es profesora de didáctica del francés en la Universidad de Quebec en Trois-Rivières. En el marco de la conferencia Acfas que tiene lugar esta semana en Montreal, presenta el viernes los resultados de un estudio longitudinal que ha documentado durante cinco años las percepciones y motivaciones de 228 estudiantes de secundaria (programa regular) en relación con su dominio de ortografía, un ejercicio “inédito” en Quebec, subraya.

Este estudio muestra que, desde el momento en que llegan a la escuela secundaria, la motivación de los alumnos hacia la ortografía es “muy débil” y apenas mejora con los años.

Peor aún, la percepción de su capacidad para escribir bien -identificado en la investigación como el “sentido de autoeficacia”- incluso disminuye entre el primero y el quinto de secundaria.

Son resultados “preocupantes”, según M.^{a mí} Boyero. En un contexto de aprendizaje, la percepción de su competencia ortográfica debe mejorar más bien con el aprendizaje de nuevas nociones, y no al revés.

“Es contradictorio. Los alumnos aprenden cosas nuevas, pero cuanto más avanzan en el tiempo, más huecos encuentran. Realmente hay algo en lo que trabajar allí”, dijo.

Creer en tus habilidades te ayuda a tener éxito

Este es un elemento clave, ya que los resultados de la investigación también han demostrado que los estudiantes que creen en sus habilidades se desempeñan mejor, mientras que aquellos que se subestiman a sí mismos se desempeñan peor, incluso con las mismas habilidades.

Por eso es “superimportante” traer pequeños éxitos a los estudiantes, especialmente a aquellos con dificultades de ortografía, para que crean en sí mismos, dice la Sra.^{a mí} Boyero.

Pero ojo, no se trata aquí de dar “falsos éxitos” a los alumnos, que de todos modos no se dejan engañar. “No va a funcionar protegiéndolos con algodón”, advierte.

Sin embargo, evite tratar de enseñarles varias reglas gramaticales al mismo tiempo. Esto equivale a “tirarlos desde lo alto de una montaña” cuando no saben esquiar, ilustra.

En lugar de pedirles a los estudiantes que corrijan todos sus errores durante un dictado, el maestro podría apuntar a algunos, por ejemplo. “¿Por qué no apuntar a cuatro faltas en cada una de las copias y elegir casos al alcance del alumno, para la más débil, o faltas más graves para corregir la más fuerte?” ella dice.

También se debe evitar el dictado tradicional, agrega el Sr.^{a mí} Boyero. “Todo lo que hace es convencer a los estudiantes débiles de que están embolsados, semana tras semana. Hay otros tipos de dictados que muestran a los estudiantes que han progresado. Incluso los alumnos con dificultades progresan y ya no escriben como en el primer año.

METRO^{a mí} Boyer se refiere a nuevas formas de aprender dictados, de los que se dice que son “inteligentes” o “interactivos”, que llevan a los estudiantes a hacerse las preguntas adecuadas para resolver un problema relacionado con la ortografía. El dictado se convierte entonces en una forma de aprendizaje, en lugar de una herramienta de evaluación.

Este estudio también reveló que, a pesar de sus malos resultados en ortografía, los estudiantes de secundaria dan mucha importancia a dominar el francés escrito, lo que les añade una capa sobre los hombros.

“Vemos que los alumnos están convencidos de su importancia”, subraya M^{a mí} Boyero.

El periódico informó a principios de esta semana que menos de uno de cada dos jóvenes obtuvo la calificación aprobatoria en ortografía durante la prueba de quinto de francés de secundaria en junio de 2022, lo que representa una de las peores calificaciones en casi diez años.