La INEE y los problemas reales de la educación

La creación del INEE (Instituto Nacional de Excelencia en Educación) tenía como objetivo, entre otras cosas, satisfacer la necesidad de una fuente de información basada en evidencia de investigaciones científicas. Lamentablemente, un año después, su creación aún no ha visto la luz. Sin embargo, no faltan varias cuestiones fundamentales y urgentes en la educación.

La INEE se creó a pesar de la feroz oposición de varios profesores de las facultades de educación, lo que puede explicarse en parte por la fuerte adhesión al constructivismo social.

A corto plazo, la reputación de la INEE dependerá de la rapidez con la que se ponga a trabajar, de los temas que aborde y de la calidad de sus informes. Evitar cuestiones controvertidas en el mundo de la educación sería un muy mal comienzo.

Sistema escolar de tres cabezas

El sistema escolar de Quebec tiene tres cabezas: la escuela pública comúnescuela pública con programas especiales y escuela privada con programas especiales. La rápida expansión de este sistema durante los últimos treinta años parece haber sido impulsada por un ” marketing educativo » en lugar de opciones sociales y racionales basadas en evidencia.

Los resultados recientes parecen indicar un aumento de las diferencias de rendimiento entre los niños de Quebec. ¿Es esto un efecto de nuestro sistema de tres cabezas? ¿Cuáles son los efectos de este sistema en el desempeño de los niños con dificultades y en los que triunfan más fácilmente? ¿Y sus efectos sobre la integración y la cohesión social? La INEE no puede evitar abordar esta cuestión sin dar la impresión de falta de coraje.

Métodos para la enseñanza inicial de la lectura.

Durante un siglo, el aprendizaje inicial de la lectura se ha dividido entre enfoques silábicos (decodificar palabras), enfoques globales (memorizar la configuración de las palabras) y enfoques mixtos, que combinan enfoques silábicos y globales. En Quebec, desde hace 40 años, se utilizan métodos globales y mixtos.

Las conclusiones de las investigaciones científicas de los últimos 60 años, incluidas las que utilizan imágenes por resonancia magnética, muestran que el enfoque silábico es significativamente más eficaz. A pesar de ello, varios asesores educativos y centros de servicios escolares parecen promover el uso de enfoques globales y mixtos. ¿Por qué persisten en favorecer métodos menos eficaces, a pesar de los hechos? Considerando que este aprendizaje es la piedra angular de muchos aprendizajes posteriores, la INEE no puede ignorar este problema.

programa preescolar

El programa preescolar implementado en 2021 incluye, algo muy raro en Quebec, ciertas conclusiones científicas (por ejemplo: la importancia de saber las letras). Sin embargo, no fue aceptado por unanimidad, a pesar de su objetivo de facilitar el aprendizaje de la lectura entre los niños de primer grado.

Una vez más, varios profesores de las facultades de educación y posiblemente funcionarios del ministerio se opusieron al proyecto durante su diseño e implementación. Esta oposición sigue muy presente, incluso más intensa. ¿Explica esto por qué algunos centros de servicios están boicoteando este programa por completo? ¿Cuáles son los efectos de este programa desde su lanzamiento? La INEE debe revisar rápidamente este programa y su implementación para poder hacer recomendaciones.

Intervención psicoeducativa para niños en crisis

En Quebec, observaríamos un aumento en el número de niños que realizan crisis en clase. A crisis Se caracteriza por determinadas conductas: gritar, escupir, tirar objetos, golpear, arañar, morder, etc. Cuando un niño permanece fuera de control a pesar de las intervenciones del maestro, en los centros de servicios se utilizan varios métodos de intervención.

Cuando un niño sigue fuera de control a pesar de las acciones del maestro, se debe llamar a un trabajador capacitado en gestión de crisis. Sin embargo, si no está disponible o si no hay nadie formado en la escuela, la intervención puede reducirse a trasladar a los demás alumnos de la clase a otro lugar, quedando una persona con el niño perturbado intentando comunicarse con él. para calmarlo, incluso si el niño destruye el equipo. La duración de una convulsión puede variar desde unos pocos minutos hasta mucho más (45 minutos o más).

¿Cuáles son las mejores prácticas en la gestión de crisis? ¿Deberíamos intervenir sólo verbalmente cuando un niño en crisis rompe el equipo? ¿Se observa una reducción de las convulsiones en los niños que se han sometido a dicha intervención? ¿Cuáles son los efectos en otros niños de la clase? La INEE debe estudiar imperativamente los métodos de intervención utilizados, ya que se están difundiendo rápidamente en las escuelas.

Expectativas del INEE

En los últimos 60 años, los resultados de la investigación educativa rara vez han llegado al entorno escolar. La INEE es una respuesta necesaria a esta situación. Sin embargo, si su creación se retrasa indebidamente, si se convierte en una entidad con un discurso ambiguo, que huye de cuestiones polémicas, si realiza análisis con poco recurso a datos científicos, si formula propuestas poco realistas y no operativas, la Escucha desde El personal docente pronto desaparecerá y el esfuerzo por crear el INEE habrá sido en vano.

La INEE debe surgir rápidamente y hablar para que una visión racional pueda aparecer en el horizonte.

Foto proporcionada por Steve Bissonnette.

Steve Bissonnette

profesor titular

Universidad TÉLUQ

Crédito de la foto a Daniel Bellemare.

cristian boyer

Consultor en pedagogía y ortopedagogía.

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