Examen de matemáticas de 4º de secundaria: una confusión podría aumentar las calificaciones de los estudiantes, denuncian docentes

La prueba ministerial de matemáticas del cuarto año de secundaria provocó la reacción de muchos profesores la semana pasada: había una pregunta casi idéntica a la de una versión anterior, autorizada para la práctica en el aula, que podría aumentar los resultados “notablemente legítimos” de los estudiantes, temen los profesores.

El Ministerio de Educación, por su parte, asegura que esta pregunta es totalmente válida.

Para ayudar a los estudiantes a prepararse para el examen ministerial de junio, el ministerio autoriza a los profesores a utilizar determinadas versiones de años anteriores. Este año, las versiones 2018 y 2019 del examen regular de Matemáticas (Cultura, sociedad y tecnología) podrán utilizarse en cuatro grados de secundaria, a modo de simulación de examen.

Sin embargo, algunos profesores se sorprendieron mucho al descubrir que una de las preguntas del examen del jueves pasado era casi idéntica a la pregunta de 2018 vista en clase, salvo unas pocas palabras. Los números eran diferentes, pero el razonamiento matemático a utilizar era exactamente el mismo, afirman.

“Esta pregunta estaba claramente formulada”, afirma Sylvain Duclos, que enseña matemáticas en secundaria desde hace unos veinte años.

Los jóvenes incluso se pusieron en contacto con él después del examen para decirle que tenían la respuesta completa escrita en su hoja de trucos, una hoja escrita por el alumno que puede consultar durante el examen.

“Una revisión de esta importancia tiene repercusiones. Esto aumenta los resultados de los estudiantes de forma ilícita”, añade el Sr. Duclos.

Otros profesores, que solicitaron el anonimato, hicieron la misma observación. “Ya es un examen predecible, si además tienes las mismas preguntas que las autorizadas para la práctica en clase, es ir demasiado lejos”, dice otro profesor de matemáticas experimentado.

Un examen que te hace reaccionar

La situación hace que los profesores reaccionen “mucho”, señala Mélanie Tremblay, profesora de educación matemática en la Universidad de Quebec en Rimouski (UQAR).

Este experto, que denuncia desde hace años el carácter excesivamente previsible de esta prueba, cree que esta vez el Ministerio ha ido demasiado lejos al utilizar una pregunta casi idéntica a la utilizada en clase para preparar a los alumnos.

“Acabamos de alcanzar un nuevo pico”, afirma.

Por su parte, el Ministerio de Educación asegura que esta práctica es totalmente válida. “Esto no afecta en modo alguno a la validez de las pruebas ministeriales”, indica un portavoz, Bryan St-Louis.

Aunque el contexto de las dos preguntas y el concepto evaluado sean los mismos, “los parámetros de las funciones de la pregunta difieren, así como todos los datos que el alumno debe procesar”, añade.

METRO^{a mí} Tremblay no es de la misma opinión. “Preparamos la pregunta de manera diferente, pero es lo mismo”, dice. Cuando una prueba se vuelve demasiado predecible, ya no mide lo que dice medir”.

El Ministerio de Educación precisa por su parte que se autorizó el uso de las versiones 2018 y 2019 de la prueba durante la preparación presencial ya que estas pruebas fueron las más recientes en cubrir todo el plan de estudios.