El papel es mejor que las pantallas para aprender francés en la escuela secundaria de Quebec: estudio

Los estudiantes de secundaria corrigen mejor sus errores en francés en papel que en formato digital, según un estudio realizado por investigadores de la Universidad de Quebec en Montreal (UQAM).

El estudio destaca que los estudiantes cometen menos errores en papel que en una computadora, por ejemplo.

Rosianne Arseneau, profesora de educación lingüística en la UQAM, que participó en el estudio, dijo que los datos para su investigación se recopilaron de estudiantes de los grados 7 a 11 en escuelas pertenecientes a la federación de escuelas privadas (Fédération des établissements d’enseignement privés).

Los investigadores pidieron a la organización que los remitiera a escuelas con estudiantes de diversos orígenes lingüísticos para poder estudiar clases multilingües.

El hecho de que los estudiantes revisen menos eficazmente en medios digitales que en papel puede explicarse, en particular, por el hecho de que este entorno es menos propicio a la reflexión durante la revisión de la lengua que el papel, afirmó Arseneau, que también es experto tecnopedagógico en la enseñanza del francés en Alloprof.

“Cuando los estudiantes están en la pantalla, tienen acceso al corrector ortográfico automático. Para crear una situación que aún sea auténtica en la escritura actual, el corrector ortográfico de Word mostraba pequeños subrayados. Por lo tanto, el estudiante típico, cuando revisa en un entorno digital, dependerá en gran medida de ese corrector ortográfico”, explicó Arseneau.

Arseneau indicó que la aparición de una pequeña línea es “muy reactiva” en las revisiones de los estudiantes, quienes al final querrán resolver las líneas. Esto lleva a revisiones que están “muy centradas en la retroalimentación del corrector ortográfico y mucho menos en la reflexión”, explicó. Arseneau

“Mientras que los estudiantes que revisan en papel tienden a realizar una reflexión más exhaustiva, buscando la clase de una palabra: ‘ah, es un verbo, dibujaré una flecha hacia el tema’, y por lo tanto participan en una reflexión mucho más profunda en el papel”, añadió Arseneau.

Si bien los correctores automáticos a veces hacen sugerencias que son relevantes, también pueden hacer sugerencias que son incorrectas, lo que también puede explicar el mayor número de errores en las computadoras que en el papel, dijo.

“Hay ocasiones en las que el corrector conduce al estudiante a un error que no existía en primer lugar”, añadió. Lo que también vimos fue que los estudiantes tienden a trabajar significativamente más a menudo en no errores. Cuando están en la pantalla, es como si vieran sus errores con menos claridad y dedicaran tiempo a trabajar en elementos que no son errores”.

Primero, pidieron a una muestra de 308 estudiantes que completaran un cuestionario en línea de 60 minutos con preguntas sobre revisión. Los estudiantes también tuvieron que detectar errores en un texto y corregirlos, luego explicar qué estrategias utilizaron para corregir estos errores.

Los investigadores también realizaron entrevistas semiestructuradas con unos 20 estudiantes, lo que les permitió comparar los entornos en papel y digital.

Se reunieron con este grupo de estudiantes dos veces. En una ocasión, pidieron a los estudiantes que escribieran un texto breve en una tableta de papel usando un “lápiz inteligente” que registraba todos los movimientos del estudiante. Esto permitió a los investigadores observar si los estudiantes hacían flechas, marcas o tachaduras. También grabaron las voces de los estudiantes y les pidieron que verbalizaran lo más posible lo que se decían a sí mismos mientras revisaban sus textos, explicó Arseneau.

Luego, los investigadores pidieron a estos estudiantes que hicieran aproximadamente el mismo ejercicio, pero esta vez en un medio digital.

Arseneau cree que estos resultados muestran que es necesario trabajar en estrategias de revisión en el entorno digital, teniendo en cuenta las características específicas de este medio, y enseñar estas estrategias a los estudiantes.

La profesora dijo que habló con un asesor educativo de un centro de servicios escolares que ha implementado un método de autocorrección en pantalla, utilizando resaltadores digitales para identificar los componentes de una oración.

“Así que es como si las famosas flechas que nos enseñaron y las marcas que hacemos en el papel hubieran sido transpuestas y adaptadas a herramientas de Word para su revisión”, dijo Arseneau.

El docente señaló que todos los estudiantes de este distrito escolar realizan sus exámenes ministeriales en pantalla, destacando la necesidad de enseñar un método de revisión adecuado.

“Si sólo les enseñamos a repasar en papel, luego llegan al examen y tratan de aplicar un método que aprendieron en papel, no funciona. Hay un problema de transferencia, y eso creará dificultades”, argumentó.

Arseneau indicó que la situación varía mucho de un centro de servicios escolares a otro, pero que el Ministerio de Educación ahora permite que los exámenes ministeriales se realicen en pantalla.

El profesor precisó que durante estas evaluaciones son los criterios relacionados con el lenguaje los que causan mayor dificultad a los estudiantes.

Los investigadores continúan analizando sus resultados para estudiar diferentes estrategias de revisión y proporcionar a los profesores herramientas que puedan transmitir a sus alumnos.

“A menudo se les pide a los estudiantes que implementen toda la lista de estrategias mediante un proceso muy largo, pero para los estudiantes, esto suele ser demasiado. Los siguientes pasos son una enseñanza más individualizada y personalizada de estrategias basadas en su perfil de escritura”, dijo Arseneau.

“Es como una obra de construcción con muchos resultados que estamos tratando de estructurar para aplicarlos a la práctica docente y apoyar a los estudiantes en esta área. Sabemos que hay desafíos que podemos iluminar con nuestros resultados”.

–Este informe de La Presse Canadienne fue traducido por CityNews