Cuando la inmigración se vincula con la homofobia en la escuela: ¿deberíamos cerrar fronteras o mantener la mente abierta?

La reciente discusión sobre la homofobia que experimentó el profesor Francis Richer en su clase fue rápidamente eclipsada por el largo texto que el líder del PQ, Paul St-Pierre Plamondoncompartió al respecto en las redes sociales. El carácter multiétnico de esta clase podría ser, de hecho, una de las causas de la homofobia vivida por Francis Richer. Pero una vez dicho esto, ¿qué hacer? ¿Cerrar las fronteras mañana por la mañana? Es un poco tarde, los estudiantes de origen inmigrante que ocupan los bancos de la escuela ya están en Quebec…

Demasiados inmigrantes, poca tolerancia

La escuela es un lugar importante en la promoción de la tolerancia. Es a través de la diversidad y el diálogo que las percepciones evolucionan y se forman nuevas percepciones.

¡Muchas de mis percepciones han cambiado gracias a mis amistades fuera de Sri Lanka en la escuela secundaria! Pero ¿qué hacer cuando el 90% de la clase es multiétnica?

Hablar de “demasiados” inmigrantes es una cosa. Hablar de enseñar tolerancia y apertura de miras en nuestras escuelas de Quebec, como sabiamente hace el Sr. Richer, es otra.

Aunque es innegable que temas como la diversidad sexual siguen siendo tabú en muchas comunidades etnoculturales, culpar a la inmigración de la homofobia experimentada en la escuela contribuye a la polarización del debate en lugar de fomentar soluciones.

Ahora que somos conscientes de este nuevo “problema” social, ¿qué soluciones se pueden implementar para que nuestras escuelas puedan integrar mejor a los estudiantes de origen inmigrante?

Formación ejecutiva y educación sexual.

En primer lugar, subrayemos que es inaceptable que la dirección de la escuela de Francis Richer no le haya apoyado en sus esfuerzos por miedo a represalias de los padres. Se debe fomentar el respeto y la aceptación de las personas LGBTQ+.

¡Y eso no significa que todos se vuelvan homosexuales! Este matiz, entre los padres inmigrantes, tiene el potencial de tranquilizarlos.

Los directores de escuela, los profesores y el personal escolar deben recibir una formación adecuada sobre la gestión de la identidad y las tensiones culturales. Esto implica darles herramientas concretas para apoyar mejor a los estudiantes y al mismo tiempo tomar conciencia de sus orígenes culturales y, a veces, religiosos.

La formación también debe enfatizar la importancia de proteger la seguridad de los docentes, independientemente de su orientación o creencias sexuales. ¡No podemos tolerar lo intolerable con el pretexto de preservar ciertas sensibilidades!

Los programas de educación sexual deben reconocer las tensiones identitarias que experimentan los estudiantes de la diversidad cultural y religiosa para promover un clima de apertura y respeto.

La experiencia de Julie Descheneaux, profesora de la UQAM, lo respalda. El trabajo de Sivane Hirsch, profesora de la Universidad Laval, explora las prácticas de los docentes al abordar temas delicados relacionados con estas cuestiones.

Al desarrollar un enfoque que respete múltiples identidades, ayudamos a los jóvenes a comprenderse mejor a sí mismos y a comprender los valores sociales. También es un regalo que les hacemos para liberarlos de una moral que mantienen sin conocer sus fundamentos.

Una solución duradera para contrarrestar la intolerancia es educar a todos los niños –sean inmigrantes o no– en la tolerancia, no mediante medidas punitivas, sino mediante un profundo trabajo educativo y social.